Expérimentation et innovation

L’expérimentation et l’innovation pédagogiques font partie intégrante des projets pédagogiques des établissements et leurs domaines d’actions sont nombreux et variés. Elles ont pour objectif d’encourager les équipes en les incitant à mettre en place localement les réponses les plus adaptées et les plus susceptibles de favoriser la réussite des élèves.

L’article 34 de la Loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’École du 23 avril 2005 offre l’opportunité pour chaque école ou établissement de s’engager dans un processus expérimental :

« Sous réserve de l’autorisation préalable des autorités académiques, le projet d’école ou d’établissement peut prévoir la réalisation d’expérimentations, pour une durée maximum de cinq ans, portant sur l’enseignement des disciplines, l’interdisciplinarité, l’organisation pédagogique de la classe, de l’école ou de l’établissement, la coopération avec les partenaires du système éducatif, les échanges ou le jumelage avec des établissements étrangers d’enseignement scolaire. Ces expérimentations font l’objet d’une évaluation annuelle. »

Le "droit" à expérimenter, à mettre en place des pratiques innovantes prend donc une cohérence et une visibilité nouvelles : directement lié à la "réussite de tous les élèves", il porte sur le temps et les modalités d’apprentissage et vise à leur donner pleine efficacité.

Cependant, l’émergence locale de pratiques innovantes ne garantit nullement une adoption plus large au sein d’autres établissements. Le transfert sticto sensu de telles pratiques n’a rien d’automatique en raison même des spécificités géographique ou historique de ces établissements. Cependant, porter à la connaissance de tous les expérimentations existantes et en montrer les bénéfices pédagogiques est assurément facteur de conviction et d’encouragement. Il importe aussi de mettre en place des réseaux, d’accompagner les innovateurs, de valoriser leurs efforts.