Retour sur le séminaire académique du 3 février 2023

« Devoirs faits, un levier pédagogique au service de l’engagement et la motivation des élèves : concrètement comment fait-on ? »

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Etat des lieux, concrètement comment fait-on ?

DEVOIRS FAITS, UN LEVIER PÉDAGOGIQUE AU SERVICE DE L’ENGAGEMENT ET LA MOTIVATION DES ÉLÈVES

Conférence : Comment motiver les élèves et les aider à être plus autonomes ?

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Vidéo de la conférence à venir...

Atelier 1-1 : la consigne, un levier de motivation pour les devoirs

POUR DES ÉLÈVES ENGAGÉS : LA CONSIGNE, UN LEVIER DE MOTIVATION POUR LES DEVOIRS

Mémo consignes | Quelques pistes…

 

Atelier 1-2 : des types des « devoirs » à favoriser

POUR DES ÉLÈVES ENGAGÉS : DES TYPES DE DEVOIRS À FAVORISER ?

Atelier 2-1 : des outils de liaisons entre les acteurs

POUR DES SÉANCES EFFICACES : DES OUTILS DE LIAISON ENTRE LES ACTEURS DE « DEVOIRS FAITS »

Atelier 2-2 : des outils pour faciliter la mémorisation

POUR DES SÉANCES EFFICACES : DES OUTILS POUR FACILITER LA MÉMORISATION

OUTILS | ZIP

VIDEOS | ZIP

 

Atelier 2-3 : différentes postures à adopter pour accompagner lors d’une séance « Devoirs faits »

POUR DES SÉANCES EFFICACES : DIFFÉRENTES POSTURES À ADOPTER

CAS PRATIQUES

 

Revoir la conférence de Frédéric GUILLERAY
"Comment motiver les élèves et les aider à être plus autonomes ?"

Qu'est ce que le dispositif Devoirs faits ?

Devoirs faits est un temps dédié au collège pour :

• Apprendre à organiser son travail personnel
• Revoir ce qui a été fait en classe
• Avancer dans la réalisation de ses devoirs
• Recevoir aides - conseils, méthodes complémentaires
• Renforcer les acquis fondamentaux

Après quelques  années de mise en œuvre, l’articulation entre les enjeux pédagogiques et l’efficience du dispositif sont désormais au premier plan, à l’appui du tome 2 du vademecum « Devoirs faits, un outil de pilotage pédagogique de l’établissement » publié par la DGESCO le 22 juillet 2022."

 « Devoirs faits » offre une occasion privilégiée pour les équipes éducatives de mener une réflexion collective sur à l’engagement et la motivation des élèves dans le travail personnel en lui donnant du sens, en reliant les temps dans et hors la classe et en interrogeant les démarches d’apprentissage des élèves comme les pratiques enseignantes relatives aux devoirs.

"Afin de mieux accompagner les élèves à leur entrée au collège et de faire en sorte qu’ils acquièrent une autonomie dans leur travail personnel, l’accompagnement aux devoirs, « Devoirs faits », est rendu obligatoire pour tous les élèves de 6e . Un livret dédié à la mise en place de Devoirs faits en 6e dans ses modalités pratiques et pédagogiques a été publié en juin 2023 par la DGESCO"

Devoirs faits - Livret « Devoirs faits au cœur d’une nouvelle sixième » (juin 2023)

Des ressources nationales pour approfondir

Devoirs faits donne ainsi l'occasion aux équipes pédagogiques de réfléchir collectivement à la question du travail personnel et de la place des devoirs : quel est le sens des devoirs, au regard notamment du travail réalisé en classe ? Que permettent-ils de consolider ? Qui les prescrit, quelle quantité de travail représentent-ils et selon quelle périodicité ? Quels sont les types de tâches proposées aux élèves (application, mémorisation, production...) ?

Pour vous accompagner dans cette réflexion

• Devoirs faits-tome 1 « Tout savoir sur Devoirs faits », publié par la DGESCO en août 2017

• La plateforme communautaire collaborative expérimentale « Devoirs faits la communauté », élaborée par le « 110 bis Lab de l’éducation nationale ».

• Le nouveau parcours m@gistère proposé par la DGESCO auquel toutes les catégories de personnels peuvent s’inscrire en libre accès.

• Séminaire du Plan National de Formations « Réussir au collège : « Devoirs faits » des 4 et 5 juin 2019 : « engagement de l’élève », « devoirs faits, finis, compris… », « travail en classe/hors classe », pratiques pédagogiques et pilotage en établissement
• Le travail personnel de l’élève,  Claude Bisson-Vaivre - canopé
• « Devoirs faits », Note n°2019-055 de juillet 2019, IGEN-IGAENR, rapporteurs Carole SEVE et Nicole MENAGER: « organisation et pilotage de la mesure », « séances devoirs faits », « recommandations »
• Note d'étape 2020-031 : la mesure devoirs faits aspects quantitatifs et aspects qualitatifs - des pistes pour progresser
• « Mission de suivi et d’observation de la mise en œuvre des réformes en cours « Devoirs faits », Note d’étape 2020-118 d’août 2020, IGESR, rapporteurs Catherine Biaggi, Hanifa Cherifi , Dominique Obert et Jean-François Raynal : « différentes formes d’accompagnement aux devoirs »,  «  exemple de dispositif dans deux académies », « auto-évaluation du dispositif »
• « Le travail des élèves en dehors de la classe, état des lieux et conditions d’efficacité », Rapport  2008-086 d’octobre 2008 de l’Inspection Générale- rapporteurs: Viviane BOUYSSE, Christine SAINT-MARC, Henri-Georges RICHON, Philippe CLAUS) : analyses autour des devoirs à la maison, du temps scolaire, des attentes de l’école

Des pistes issues de la recherche

• Notes de la DEPP :

Le travail scolaire des jeunes en dehors de la classe : quelles pratiques et quelles disparités ?
Note d'Information n° 23.32, juin 2023

• En comparaison

- Le travail en dehors de la classe donné par les professeur de collège,
Note n°79, décembre 2010

• Documents et dossiers de veille de l’IFE :

- Représentations et enjeux du travail personnel de l'élève (n°111, juin 2016), par Rémi Thibert, chargé d’études et de recherche à l’unité Veille et Analyses – IFÉ : engagement des élèves, lien entre le travail en classe et hors la classe

• De la question des devoirs à l’apprentissage de l'autonomie dans le travail personnel

Des outils nationaux pour accompagner DEVOIRS FAITS

Elèves, parents, enseignants et intervenants Devoirs faits, deux outils numériques sont à votre disposition :
Jules, un assistant personnalisé répond aux questions des élèves de la sixième à la troisième et les aide et les encourage dans leur travail personnel. Il permet de revoir des notions ou en découvrir d’autres, de s’entrainer, de tester de manière ludique ce qui a été appris, de fournir des réponses immédiates et adaptées à son niveau.

14 Banques de ressources numériques pour l'École (BRNE) sont disponibles pour enseigner et pour apprendre du CM1 à la 3e en français, en mathématiques, en sciences (PC, SVT et technologie), en histoire-géographie, en langues vivantes (anglais, allemand, espagnol). 4 Banques de ressources en français langue seconde (FLS), italien et autres langues vivantes, Langues et Cultures de l'Antiquité (LCA) sont venues récemment compléter cette offre.

Jules, un assistant personnalisé

Jules, un assistant personnalisé répond aux questions des élèves de la sixième à la troisième et les aide et les encourage dans leur travail personnel. Il permet de revoir des notions ou en découvrir d’autres, de s’entrainer, de tester de manière ludique ce qui a été appris, de fournir des réponses immédiates et adaptées à son niveau.

En savoir plus : Jules, un assistant personnalisé

La banque de ressources numériques pour l’Ecole

14 Banques de ressources numériques pour l'École (BRNE) sont disponibles pour enseigner et pour apprendre du CM1 à la 3e en français, en mathématiques, en sciences (PC, SVT et technologie), en histoire-géographie, en langues vivantes (anglais, allemand, espagnol). 4 Banques de ressources en français langue seconde (FLS), italien et autres langues vivantes, Langues et Cultures de l'Antiquité (LCA) sont venues récemment compléter cette offre.

En savoir plus : La banque de ressources numériques pour l’Ecole